Полезные советы для родителей, готовящихся обучать ребёнка грамоте

Вот и закончилась череда новогодних праздников. Наступает период работы и учебы. Не за горами весна, поступление дошколят в первый класс, как же все успеть – научить читать, считать, писать, грамотно говорить наших чад??? Самое время начать правильно выстроенные занятия по подготовке к школе в домашних условиях.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. В чем же их причины?
Остановимся на сущности этих причин и уточним некоторые термины. Для того чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной последовательности.
Навык чтения формируется у ребенка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. То есть, если мы хотим, чтобы ребенок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу.
В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка. Фонематическим восприятием или фонематическим слухом, принято называть способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы).
Эта способность формируется у детей постепенно, в процессе естественного развития. В большинстве своем дошкольники заменяют акустически или артикуляционно сходные звуки (Ш на С, Р на Л, Ч на ТЬ, Щ на СЬ и наоборот), не замечают своего неправильного произношения, путают близкие по звучанию слова, искажают слоговую структуру многосложных слов (таких как - велосипед - весипед), с трудом воспроизводят скороговорки и т. д. Приведенные факторы несомненно свидетельствуют о незаконченности процесса формирования фонематического восприятия, которое продолжает совершенствоваться параллельно с нормализацией произношения вплоть до окончательного завершения последней. Но, с другой стороны, правильное произношение в самостоятельной речи не всегда является показателем сформированности фонематического восприятия. И это положение неоднократно подтверждалось.
Итак, несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на становление детского звукопроизношения, с другой – тормозит, усложняет формирование навыков звукового анализа, без которых полноценное чтение и письмо невозможны.

Что же такое звуковой анализ? Под звуковым анализом понимается: определение слогов и звуков в слове, выделение основных характеристик звука, например, в слове ЗИМА два слога, четыре звука – первый звук [З] – согласный, мягкий, звонкий звук; второй звук [И] – гласный звук; третий звук [М] – согласный, твёрдый, глухой звук; четвёртый звук [А] – гласный звук.
Можно сформулировать связь между фонематическим восприятием и звуковым анализом (при норме речевого развития ребенка). Фонематическое восприятие не требует специального обучения, а звуковой анализ требует. Далее, фонематическое восприятие – первая ступень к овладению грамотой, звуковой анализ – вторая. Еще один фактор: фонематическое восприятие формируется в период от года до четырех лет, звуковой анализ – в более позднем возрасте. И наконец, фонематическое восприятие – способность различить особенности и порядок звуков, чтобы воспроизвести их устно, звуковой анализ – способность различить то же самое, чтобы воспроизвести звуки в письменной форме.
Одновременно с развитием фонематического восприятия происходит интенсивное развитие словаря и овладение произношением. Уточню, что четкие фонематические представления о звуке возможны только при правильном его произнесении. По данным С. Бернштейна, «безусловно правильно мы слышим только те звуки, которые умеем правильно произносить» («Вопросы обучения произношению». М., 1937). Только при чётком, правильном произношении возможно обеспечить связь между звуком и соответствующей буквой. Заучивание букв, когда их названия воспроизводятся неправильно (вместо Ш – С, вместо Р – Л и т.п.), способствует закреплению у малыша существующих дефектов речи, а также тормозит усвоение им письменной речи. Совершенно естественно, что занимаясь со взрослыми чтением или письмом, такой ребенок будет постоянно испытывать досаду, раздражение, неудовольствие.

Учите ребенка:
• различать звуки в словах, определять место звука в слове, например: назвать, как можно больше слов на заданный звук А – Аист, Аня, Астра;
• называть как можно больше слов, в составе которых есть звук С – собака, сумка, нос, усы, автобус; звук Ж – жук, ножи, ножницы;
• определять место звука в слове (в начале слова, в середине слова, в конце слова), например, звук К в словах Кот, соК, оКо...;
• учите ребёнка определять, из каких звуков состоит данное слово, для этого слово произносится протяжно, с выделением данного звука: Уумм, ддоомм, шууббаа.
• отгадывать, какое слово получится из отдельно произносимых звуков л…у…н…а (луна), р…у…ч…к…а (ручка), з...и...м...а (зима) и т.п.;
• отгадывать, какое слово задумано: когда отсутствует первый звук: ..уба (шуба), ..ампа (лампа), когда отсутствует последний звук: сту.. (стул), бан..(бант), самова..(самовар);
• называть слово, которое начинается с последней буквы предыдущего слова: игрА – АльбоМ – МальчиК - КоТ - ТигР - РомашкА - АпельсиН - …

Итак, необходимыми предпосылками для обучения грамоте ребёнка являются: сформированное фонематическое восприятие, правильное произношение всех звуков родного языка, а также наличие элементарных навыков звукового анализа.
Если же занятия дома не принесли вам желаемого результата, ждем вас в «Центре развития и коррекции речи Марии Новожен»! Здесь помогут Вам высококвалифицированные специалисты, и Ваши детишки за короткий срок получат необходимый для школы уровень знаний! Телефон для записи:8(926)284 21 70, 8(985)349 30 23.

Учитель-логопед «Центра развития и коррекции речи Марии Новожен»
Муковнина Юлия Александровна