Как понять, не пора ли показать ребёнка логопеду?

25 Февраль 2012

Прогуливаясь в парке с колясками, наблюдая за играми малышей в песочнице, по дороге из детского сада все мамы рассказывают друг другу про своих детей. Но пока одни хвастаются, другие начинают переживать: Машенька уже говорит, а Сережка всё ещё лепечет; Тимофей уже может рассказать стишок, а Леночка только односложно отвечает на вопросы; Катюша уже чисто произносит все звуки, а у Ромочки никак «Р» не получается. Молодая мама нервничает: «А вдруг с моим ребёнком что-то не так?». Советчики подливают масла в огонь: одни «пугают» аббревиатурами логопедических диагнозов, другие успокаивают: «Мой старший до пяти лет вообще молчал, а сейчас – ты ему слово, а он тебе – десять!». Что же делать молодой маме? Вести ребёнка к логопеду или ждать, пока «разговорится»?

Следует учитывать, что понятие «нормальное речевое развитие» включает в себя достаточно широкий временной диапазон, и каждым ребёнком будет пройден индивидуальный путь освоения родной речи. Однако есть определенные возрастные «вешки», и если конкретное речевое умение или навык к этому периоду не сформированы, тогда следует обратиться за помощью.

Например, к трёхмесячному возрасту младенец вздрагивает при внезапном звуке, смотрит на мать, когда она разговаривает с ним, улыбается, узнает материнский голос, издает разнообразные звуки. Шестимесячный малыш поворачивается на звук, подражает матери, гулит, пытается звуками привлечь внимание близких. К девяти месяцам малыш откликается на своё имя, лепечет, пытается «разговаривать» со взрослыми, понимает интонации, и его интонации тоже можно понять.

Если же ребёнок не реагирует на звуки и голос матери, следует проверить его слух.

Годовалый малыш понимает простые фразы, показывает названные предметы («Где мячик?»), пытается выразить свои потребности с помощью жестов и звуков, умеет играть в простые игры: прятки, ладушки и т.п. В год и три месяца ребёнок внимательно следит за взрослыми во время общения, повторяет услышанные слова, пытается говорить предложениями из одного-двух слов, понимает простые вопросы («Ты хочешь пить?»), выполняет простые просьбы («Принеси мячик»). К полутора годам малыш произносит десять и более слов, знает названия знакомых предметов (кровать, машинка), отвечает на вопрос «Что это?», употребляет названия в самостоятельной речи. В два года ребёнок показывает части тела, говорит предложения из двух слов (Не буду. Хочу ещё. Дай пить.), употребляет прилагательные (маленький, горячий), спрашивает «Что это?», любит слушать сказки, стихотворения.

Если к двум годам ребёнок не говорит, нужно проверить его слух и убедиться, что ребёнок понимает вашу речь. Если малыш реагирует только на громкие звуки, стоит обратиться к специалистам – отоларингологу и сурдологу. Если у ребёнка слух нормальный, однако он не отвечает на вопросы, не показывает предметы – необходимо обратиться за помощью к логопеду и психоневрологу.

В три года ребёнок может выполнять просьбы, состоящие из двух частей («Возьми чашку и отнеси на кухню»), пользуется предложениями из трёх и более слов, спрашивает «Почему?». Трёхлетний ребёнок участвует в коротких разговорах, может рассказать о том, что случилось в прошлом. Посторонние люди понимают около половины сказанного ребёнком. Если в два года малыш еще может пропускать слоги в длинных словах (кусу – укушу) или пропускать согласную в стечениях согласных (талека – тарелка), то в три года слоговая структура нарушается редко, главным образом, в малознакомых словах (ципилась – зацепилась).

Если речь вашего трёхлетки заметно отстаёт от речи сверстников, обратите внимание, понимает ли малыш вашу речь, когда не видит вашего лица. Если у ребёнка возникают трудности с восприятием речи, когда он не видит рта говорящего, стоит проконсультироваться с такими специалистами, как отоларинголог и сурдолог.

В четыре года ребёнок произносит целые предложения, задаёт множество вопросов: «Почему?», «Кто?», «Какой?», «Как?» и т.д., правильно пользуется местоимениями «я», «ты», «он», «она». Четырёхлетний ребёнок может рассказывать истории, поддерживать разговор не отклоняясь от темы. К четырём годам ребёнок правильно произносит звуки С, З и Ц; дифференцирует все звуки, различает слова-квазиомонимы (крышки – крыски, сабля – цапля). Посторонние люди понимают три четверти сказанного ребёнком.

Пятилетний дошкольник отвечает на вопросы «Когда?» и «Почему?», может объяснить, как пользоваться разными предметами, понимает и употребляет в речи приставочные глаголы (отошел, подошел) и предложные конструкции (под столом, на столе, за шкафом), умеет подбирать к словам рифмы. К пяти годам у ребёнка формируется правильное произношение звуков Ш, Ж, Ч, Щ; на шестом году жизни устанавливается звукопроизношение ЛЬ, Й, Р. Ребёнок пяти лет охотно участвует в длительных и подробных беседах, может рассказать о прошедших, предстоящих и воображаемых событиях. Речь ребёнка правильна с точки зрения грамматики, словарный запас позволяет общаться на различные темы, посторонние люди понимают почти всё сказанное ребёнком.

Если ваш ребёнок в 4–5 лет говорит неразборчиво и понять его могут только близкие, обязательно проконсультируйтесь с логопедом.

И, конечно же, обязательно нужно пройти комплексное обследование состояния речи каждому дошкольнику, который готовится к школьному обучению. В процессе логопедического обследования часто выявляются такие нарушения речевого развития, которые незаметны при ежедневном общении, однако окажутся препятствием для успешного обучения ребёнка чтению и письму.

Чем раньше специалисты выявят нарушение речевого развития и определят его причины, тем меньше риск возникновения серьёзных логопедических проблем, поскольку самый благоприятный период для развития речи – именно дошкольный возраст.

Яшина К.И., учитель-логопед
ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 956

Для газеты "Наши дети плюс", № 3 (43), март 2012

Читайте также: